Королева Л.А., Шатохин В.А.
СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ «ПРИРОДНАЯ МОЗАИКА» *
Аннотация:
в данной статье рассматривается использование предметных компетенций в рамках реализации дополнительной общеразвивающей программы «Природная мозаика». Реализация дополнительной образовательной программы способствует формированию таких ключевых и предметных компетенций как личностно- ориентированная, компетенция личностного совершенствования, информационная и коммуникативная компетентность, общеокультурная компетентность посредством систематических занятий в детском объединении
Ключевые слова:
компетенция, предметнаые компетенции, личностно- ориентированная компетенция, компетенция личностного совершенствования, информационная и коммуникативная компетентность, общеокультурная компетентность
УДК 504:37
Королева Л.А.
педагог дополнительного образования
МБУДО «Станция юннатов»
(г. Белгород, Россия)
Шатохин В.А.
педагог дополнительного образования
МБОУ «Прогимназия №51»
(г. Белгород, Россия)
СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРОГРАММЫ «ПРИРОДНАЯ МОЗАИКА»
Аннотация: в данной статье рассматривается использование предметных компетенций в рамках реализации дополнительной общеразвивающей программы «Природная мозаика». Реализация дополнительной образовательной программы способствует формированию таких ключевых и предметных компетенций как личностно- ориентированная, компетенция личностного совершенствования, информационная и коммуникативная компетентность, общеокультурная компетентность посредством систематических занятий в детском объединении.
Ключевые слова: компетенция, предметнаые компетенции, личностно- ориентированная компетенция, компетенция личностного совершенствования, информационная и коммуникативная компетентность, общеокультурная компетентность.
Компетенция – это способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области. Компетентностный подход предполагает не усвоение обучающимся отдельных друг от друга знаний, а овладение ими в комплексе. В связи с этим меняется, точнее по-иному определяется система методов обучения В основе отбора методов обучения лежит структура соответствующих компетенций и функций, которые они выполняют в образовании.
Дополнительная образовательная программа «Природная мозаика» способствует формированию определенных предметных компетенций. В нашем случае примером предметных компетенций может быть освоение детьми опыта специфической для данной программы деятельности. В дополнительной образовательной программе «Природная мозаика» при отборе ключевых и предметных компетенций опора производилась на содержании деятельности.
Они реализуются через формирование универсальных учебных действий (УУД): личностных, регулятивных, познавательных, общеучебных. Мы исходили из специфики деятельности, из целей и задач дополнительной образовательной программы, реализуемой на базе детского объединения «Природная мозаика». По окончанию обучения по данной программе у обучающихся должны быть сформированы следующие компетенции.
- Личностно-ориентированная компетентность, направленная на результат и эффективность деятельности, готовность и способность воспитанников к саморазвитию, адекватной самооценке, способность и желание обучаться.
Для этого необходимо использовать наглядные методы работы –образцы работ, ярко их представить, чтобы увлечь детей процессом изготовления поделок. Результатом этой работы становится эффективная деятельность детей. Так, например, при участии в акции «Протяни руку лапам» я рассказала об этой акции и дети с удовольствием нарисовали красочные рисунки с изображением домашних питомцев и пожеланиями найти им приют.
Кроме этого, мы должны направлять детей на то, чтобы они стремились сделать свою работу лучше других, доделать ее до конца, и дать адекватную самооценку, сравнивая свой результат с результатом других.
- компетенция личностного самосовершенствования - умение ставить перед собой цели, планирование и прогнозирование своей деятельности, стремление к самостоятельности в принятии решения в сфере самореализации, владение навыками самообразования, стремление повышать свой общекультурный уровень. Так, например, при изготовлении поделки из природного материала – ученой совушки дети планируют, как будет выглядеть поделка, стремятся ее самостоятельно сделать, добавляя свои детали при ее изготовлении. Результатом работы учащихся становится объемная композиция «Ученые совушки».
- информационная компетентность - овладение воспитанниками умениями, которые создадут возможность самостоятельно находить информацию из различных источников: интернета, справочной и художественной литературы для дальнейшего совершенствования в декоративно - прикладной деятельности при работе с бисером. Наши дети живут в постоянном потоке информации, подолгу сидят перед компьютерами. Важно, чтобы обучающиеся получали необходимую им информацию и применяли ее на практике. Так, например, я дала детям задание – найти схему плетения из бисера дракона. Результатом выполнения этого задания было изготовление дракона по той схеме, которую предложили мне дети.
- коммуникативная компетентность - умение организовать совместную групповую деятельность при выполнении практико-ориентированного задания и нести личную ответственность, умение разрешать конфликтные ситуации, эффективно взаимодействовать с незнакомыми людьми. Задача уметь общаться друг с другом и при этом не конфликтовать – одна не из лёгких. Так, например, при участии в акции «Живи, лес!» дети рисовали совместно плакат. Результатом этой работы стали ярко и красочно оформленные плакаты. Кроме этого, в работе для поддержания дружбы в коллективе я использую игру «Шире, шире, шире круг!», где каждый ребенок чувствует свою значимость в коллективе.
- Общекультурная компетентность - умение организовать свою деятельность, проявление интереса к общественной жизни города, страны, знание и уважение традиций и обычаев разных национальностей и религиозных конфессий. Так, например, когда мы празднуем с детьми праздник Пасхи, мы рассказываем им об этом празднике, Результатом работы с учащимися является создание композиций из различных материалов и применение различных технологий, а также создание ярких, красочных рисунков.
Таким образом, реализация дополнительной образовательной программы «Природная мозаика» способствует формированию таких ключевых и предметных компетенций, как личностно-ориентированная, компетенция личностного совершенствования, информационная и коммуникативная компетентность, общекультурная компетентность посредством систематических занятий в детском объединении.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Номер журнала Вестник науки №12 (57) том 3
Ссылка для цитирования:
Королева Л.А., Шатохин В.А. СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ «ПРИРОДНАЯ МОЗАИКА» // Вестник науки №12 (57) том 3. С. 190 - 194. 2022 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/6762 (дата обращения: 17.05.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2022. 16+