Кочиева Е.В., Ломова Л.А.
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ МУЗЫКИ *
Аннотация:
младший школьный возраст – это особенный период развития ребёнка, когда формируются и развиваются основные психо-эмоциональные качества – внимание, память, воображение, восприятие. Обучение музыки в младшей школе помогает развивать все вышеуказанные качества психики, являющиеся составляющими познавательного интереса. В статье рассматриваются основные методы и технологии развития познавательного интереса младших школьников при помощи музыки; указываются особенности младшего школьного возраста
Ключевые слова:
младшие школьники, музыкальное воспитание, развитие, познавательный интерес, психика, внимание, воображение
УДК 37
Кочиева Е.В.
студент магистрант 2 курса кафедры хорового дирижирования и вокала
Воронежский государственный педагогический университет
(г. Воронеж Россия)
Ломова Л.А.
к.п.н., доцент кафедры хорового дирижирования и вокала
Воронежский государственный педагогический университет
(г. Воронеж Россия)
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ МУЗЫКИ
Аннотация: младший школьный возраст – это особенный период развития ребёнка, когда формируются и развиваются основные психо-эмоциональные качества – внимание, память, воображение, восприятие. Обучение музыки в младшей школе помогает развивать все вышеуказанные качества психики, являющиеся составляющими познавательного интереса.
В статье рассматриваются основные методы и технологии развития познавательного интереса младших школьников при помощи музыки; указываются особенности младшего школьного возраста.
Ключевые слова: младшие школьники, музыкальное воспитание, развитие, познавательный интерес, психика, внимание, воображение.
Сегодня все больше внимания в воспитании и обучении подрастающего поколения обращается на вопросы развития, так как именно оно содержит в себе все те необходимые для качественной жизни условия. Младший школьный возраст является именно тем периодом, когда правильное психолого-педагогическое влияние может принести хорошие результаты в будущем, именно поэтому в этом возрасте стоит уделять внимание развития мышления, в том числе и творческого.
Развитие познавательного интереса детей младшего школьного возраста является очень важным для их дальнейшего обучения и жизни в целом. Ведь, когда мы говорим о познавательном интересе, то понимаем под ним целую связку психических процессов. Стоит также отметить и значение познавательного интереса вообще в педагогической науке, поскольку цель педагогики не ограничивается только передачей совокупности знаний воспитанникам. В педагогике важную роль играет формирование навыков самостоятельного усвоения знаний и понятий у детей, собственное понимание жизненных процессов, что косвенно приводит к творческой и конструктивной деятельности. Грамотный педагог должен не только учить детей, но и учить их самостоятельно учиться, познавать и анализировать. Поэтому важно поддерживать, поощрять всеми возможными способами оригинальные и самостоятельные формы развития познавательного интереса у детей.
В младшем школьном возрасте происходят значительные изменения в познавательном, эмоциональном, личностном развитии детей. Эти изменения во многом обусловлены влиянием ведущей деятельности. Каждый ребенок приходит в школу с определенными познавательными предпочтениями, которые могут как развиваться, так и угасать, вызывая стойкое нежелание учиться. Развитие познавательного интереса будет зависеть от взрослых, сопровождающих развитие ребенка и создающих благоприятные для этого возможности. В младшем школьном возрасте происходит развитие познавательной активности и устойчивого познавательного интереса как фундамента будущей учебной мотивации. У детей активно развиваются все мыслительные операции. На протяжении этого периода не только расширяется круг представлений и понятий, но и сами понятия и представления становятся полнее и точнее, расширяется их содержание и объем.
Одной из ключевых задач, стоящих перед начальным общим образованием является формирование у учащихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. Все это невозможно без воспитания познавательной активности ребенка в той деятельности, которую он выполняет. Одним из факторов, влияющих на познавательную активность детей младшего школьного возраста, является познавательный интерес, движущей силой которого является воображение и мышление, позволяющие понять и предвидеть результат, стимулирующие проявление настойчивости и самостоятельности. Познавательный интерес – это направленность на изучение чего-то неизвестного. Он может проявляться в детских вопросах, эмоциональном реагировании на объект познания и т.п. Основными характеристиками познавательного интереса являются:
- связанность с деятельностью;
- стремление проникнуть в суть явлений, изучить непознанное;
- работа всех познавательных процессов;
- наличие эмоционального отклика, эмоционального отношения к объекту.
Развитие познавательного интереса в общем плане может осуществляться различными способами. К ним можно отнести личностно-ориентированное взаимодействие участников образовательного процесса, имитационные дидактические игры, использование приёмов ТРИЗ, усиление интенсивности обучения. Развитие познавательного интереса при помощи музыки происходит по-особенному сценарию. В правую очередь это связано с тем, что дети воспринимают музыку слитно, нерасчлененно, как общий характер, настрой. Они легко различают контрастные образы: «грустно» – «весело», «быстро» – «медленно», «громко» – «тихо», но при этом далеко не всегда слушают все произведение от начала до конца, не отвлекаясь. Нередко, узнав пьесу по первым тактам, они уже не слушают дальше. Во-вторых, содержание учебного материала является и источником формирования познавательных интересов, наряду с процессом учения, который выступает как процесс организации познавательной деятельности учащихся.
Одним из основных видов стимуляции формирования познавательного интереса у младших школьников является вступительная беседа в начале урока. Вступительная беседа может и отсутствовать, если произведение, безусловно, будет восприниматься детьми в верном направлении. Главной целью вступительной беседы является организация внимания, заинтересованности детей в том, чтобы, услышать произведение. Для мобилизации внимания детей учитель ставит перед ними различные задачи в зависимости от их подготовки как слушателей и от самой цели показа произведения. Нужно так воспитывать детское восприятие, чтобы они поняли: ключ к верному ответу не получишь, не дослушав внимательно до самого конца.
Учитывая психофизиологические особенности младших школьников, с целью обострения их восприятия музыки в ходе урока, хорошо привлекать к ее исполнению тех детей, которые обучаются музыке: даже несовершенное их исполнение особенно нравится маленьким слушателям. Беседа о прослушанном произведении, как и вступительная беседа, не должна быть долгой, многословной. Поскольку в начальной школе музыкальный словарь детей еще весьма беден, они часто не могут найти слова, которые бы верно передали то, что они интуитивно чувствуют при восприятии музыки. Поэтому, на первых этапах учитель ставит больше наводящих вопросов. Это помогает детям самим сделать нужный вывод в результате тех или иных сравнений, сопоставлений, выполнения заданий, предложенных учителем перед восприятием произведения.
Одним из действенных способов развития познавательного интереса является создание в учебном процессе ситуаций успеха у школьников, испытывающих определенные затруднения в учебе. Например, с этой целью можно использовать специальные сдвоенные задания, одно из которых вполне доступно для ученика и создает базу для последующих усилий по решению более сложной задачи. Ситуации успеха создаются и путем дифференциации помощи школьникам в выполнении учебных заданий одной и той же сложности.
Важными средствами развития познавательного интереса являются и разнообразные методы обучения, которые стимулируют познавательную сферу учащихся. Как известно, главная задача на уроках музыки в общеобразовательной школе - увлечь учащихся музыкальным искусством. На решение этой задачи направлены многие методы активизации познавательной деятельности учащихся:
- объяснительно-иллюстративный, когда учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся воспринимают, осознают и фиксируют ее в памяти;
- репродуктивный метод - предполагает воспроизведение и повторение способа деятельности по заданиям учителя. Репродуктивная деятельность предшествует творческой, поэтому игнорировать ее в обучении нельзя, как нельзя и чрезмерно увлекаться ею;
- метод проблемного изложения – переходный от исполнительской к творческой деятельности. На начальном этапе обучения учащиеся еще не в силах самостоятельно решать проблемные задачи, а потому учитель ставит проблему и сам решает ее, показывая тем самым учащимся, путь решения в его подлинных, но доступных для учащихся противоречиях, вскрывает ход мысли при движении по пути познания. частично-поисковый или эвристический метод – основное его назначение состоит в постепенной подготовке обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем;
- частично-поисковый - призван обеспечить творческое применение знаний.
В заключении стоит отметить, что познавательный интерес является сложным и многоаспектным понятием, которое следует рассматривать через единство мотивационной готовности к деятельности, эмоционального отношения к ней, способности сохранять интерес длительное время, самостоятельность и наличия определенного уровня знаний, умений и навыков. Познавательный интерес младшего школьника - это избирательное, активное, эмоционально-познавательное отношение к деятельности, стремление проникнуть в суть явления в интересуемой предметной области. Уроки музыки являются действенным способом развития познавательного интереса детей, чему способствует сама специфика предмета.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Номер журнала Вестник науки №11 (56) том 4
Ссылка для цитирования:
Кочиева Е.В., Ломова Л.А. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ МУЗЫКИ // Вестник науки №11 (56) том 4. С. 88 - 94. 2022 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/6537 (дата обращения: 30.04.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2022. 16+