Алексеева Д.Ю., Борякина Ю.А.
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ *
Аннотация:
в статье рассматриваются особенности формирования готовности учителя к инновациям в системе методологической работы школы. Модернизация школы как сложная педагогическая система постоянно связана с качественными преобразованиями ее компонентов, важнейшим из которых является педагогический состав школы. Поскольку стратегическая цель теории и практики модернизации школы определяется как интенсификация развития инновационных процессов, достижение высокого уровня подготовки учителя к инновациям является существенным фактором его эффективности и должно осуществляться с учетом принципов системного подхода.
Ключевые слова:
инновационная деятельность, методическая работа школы, методическая служба, готовность педагога к инновационной деятельности
Анализ современных исследований по организации инновационной деятельности учителей в образовательном учреждении (Н.Н. Букина [1], B.C. Лазарев [4], Б. Мартиросян [3]), а также интеграция подготовки учителей для инноваций в систему школьной работы (М.М. Поташник [7], О.Г. Хомерики [7] и др.) позволил установить, что разработка инновационного пути развития школы в контексте модернизации образования предполагает: – эффективное решение задач стимулирующей деятельности во внутренней системе управления профессиональным развитием педагогов, личностного творчества, их достижения на высоком профессиональном уровне, адекватном требованиям современного общества; – распределение научно-образовательного потенциала педагогического коллектива; – включение членов педагогического коллектива в инновационную образовательную деятельность, научно-методическую работу; – внедрение системных и компетентностных подходов к разработке учебных программ, целей, содержания и технологий обучения; – вовлечение в управленческую деятельность всех субъектов образовательного процесса (педагогов, учеников, родителей) и демократизация управленческого процесса на этой основе; – уделять приоритетное внимание роли личного примера участия руководителя в разработке и реализации программы развития школы и других инновационных проектов. В школе, функционирующей в рамках инновационной (экспериментальной) деятельности, непосредственно функции методологической службы меняются и в значительной степени усложняются. Одной из функций методической службы современной школы является развитие современной системы непрерывного профессионального образования, которая может быть достигнута путем реализации программной деятельности в школах или учебных заведениях. Целью реконструкции старой методической службы сегодня является совершенствование системы мер по активному привлечению учителей к инновациям в школе, а также модернизация системы переподготовки и совершенствование навыков и практики учителя. Эта цель регламентируется рядом государственных документов, развитием современной системы непрерывного профессионального образования, совершенствованием содержания и форм обучения учителей, развитием и внедрением современных формам повышения квалификации педагогов и т. п. [2]. Одной из важнейших задач методологической службы является совершенствование научно-методической работы учителей. Научно-методическая работа – это постоянно меняющаяся целостная система, включающая в себя такие компоненты, как цель, задачи, содержание, методы, организационные формы, условия и результаты. Они находят отражение в работах многих исследователей. Так А. М. Моисеев [5] считает главной целью методической работы – оказание реальной эффективной помощи учителям, классным руководителям, педагогам-воспитателям в развитии своих навыков, как интеграция знаний, умений, навыков и, необходимых для современного мастера, свойств и личностных качеств. Наиболее близкое определение деятельности методической работы, с точки зрения инновационной деятельности, проявляется посредством реализации следующих задач [5]: 1) формирование инновационной ориентации на деятельность преподавательского состава школы, которая проявляется в систематическом изучении, обобщении и распространении передового опыта преподавания, в работе по внедрению в практику достижений педагогической науки (научно-методологическая и научнопрактическая конференция, педагогические советы, педагогическая выставка; творческие отношения и связи с общественностью; конкурсы профессионального мастерства; педагогическое чтение; мастер-классы и др.); 2) повышение уровня теоретической, специальной (предметной) и психологопедагогической подготовки учителей; 3) оказание научно-методической помощи учителям-предметникам, учителям, классным руководителям с различным опытом преподавания. Сегодня методологическая работа в школе – это деятельность администрации и учителей по повышению педагогического мастерства педагогов. Основные задачи методической работы состоят в углублении теоретической подготовки и профессионального мастерства учителей. Индивидуальная методологическая работа является частью самообразования учителя. Коллективная методическая работа возглавляется педсоветом, завучем, которые организуют методические объединения (комиссии) учителей по предметам и секции классных руководителей. Как правило предметной методологической работой руководит опытный педагог.
Номер журнала Вестник науки №2 (23) том 4
Ссылка для цитирования:
Алексеева Д.Ю., Борякина Ю.А. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ // Вестник науки №2 (23) том 4. С. 11 - 16. 2020 г. ISSN 2712-8849 // Электронный ресурс: https://www.вестник-науки.рф/article/2832 (дата обращения: 15.05.2024 г.)
Вестник науки СМИ ЭЛ № ФС 77 - 84401 © 2020. 16+